Inovasi teknologi yang diambil dan
menjadi basis bagi metodologi pembelajaran yang dikembangkan dinamakan
Teknologi Level Kuanta. Teknologi ini bertumpu pada proses digitalisasi dan
transformasi ilmu di level energi.
Teknologi ini dibangun dari beberapa
unsur paradigma dasar, Pertama: fakta bahwa dalam pandangan dunia
kuantum; unsur penyusun semua benda di dunia ini adalah energi yang bervibrasi
dengan frekuensi tertentu. Semakin tinggi vibrasinya, semakin tidak bisa ditangkap
oleh panca indra. Sebaliknya, semakin rendah vibrasinya, semakin terlihat dan
mampu ditangkap oleh panca indra. Dalam paradigma ini, ilmu dikategorikan pula
sebagai ‘benda’ yang juga ada unsur penyusunnya, yaitu energi yang memiliki
vibrasi sangat tinggi.
Kedua: Teknologi otak; bahwa
otak bekerja dengan cara tertentu yang sangat spesifik dan alamiah. Semua
informasi, termasuk juga ilmu, diolah dan disimpan dengan cara tertentu pula.
Sebagai konsekuensinya, perhatian terhadap cara kerja otak ini sangat
menentukan keberhasilan sebuah proses pembelajaran, terutama perhatian terhadap
potensi bagian otak yang sangat luar biasa, yaitu otak bawah sadar. Disinilah
semua informasi pada tingkatan otomatis disimpan. Tujuan pembelajaran sebuah
ilmu pada akhirnya adalah penguasaannya pada tingkatan otomatis, yang merupakan
fungsi dari otak bawah sadar. Jadi pemahaman yang benar terhadap cara bekerja
otak bawah sadar ini sangatlah dibutuhkan untuk keberhasilan proses pembelajaran.
Ketiga: Teknologi computer; Dalam
cara otak bekerja, terdapat banyak sekali proses-proses yang mirip proses
komputerisasi yang dilakukan komputer, akan tetapi ia dalam taraf yang jauh
lebih canggih dan jauh lebih cepat. Pemisahan antara proses recording (merekam)
dan proses utilizing (menggunakan) data atau informasi amatlah
menentukan keberhasilan proses pembelajaran, karena berbeda tahapan berarti
berbeda pula perlakuannya. Tidak bisa dicampur-adukkan, karena hanya akan
menghasilkan kesulitan dalam proses belajar yang berdampak pada rendahnya
tingkat keberhasilan pembelajaran.
